Por que as escolas continuam “laudando” alunos com deficiência intelectual? - (2018)

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Márcia Denise Pletsch, Carla de Paiva

Volume: 31 - Issue: 63

Abstract. Este artigo discute a avaliação e o encaminhamento de alunos com deficiência intelectual a partir das diretrizes de educação inclusiva contidas na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A pesquisa foi realizada com gestores da área de Educação Especial de sete redes de ensino da Baixada Fluminense/RJ. Como referencial teórico e metodológico empregamos a abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball para discutir as várias dimensões que envolvem, ainda hoje, as concepções e práticas avaliativas adotadas nas redes de ensino para garantir ou não o suporte do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estes alunos. Os resultados, entre outros aspectos, mostraram a predominância do modelo médico com uso do laudo, em detrimento do modelo social e de direitos, nas práticas avaliativas adotadas pelas redes de ensino. A investigação também sinalizou a manutenção e, até mesmo, a ampliação das parcerias público-privado no processo de avaliação destes sujeitos.

Keywords: Deficiência intelectual, ciclo de políticas, avaliação

Language(s): Portuguese

Language(s): 2024-08-17 14:52:32

https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/32902

10.5902/1984686X32902