Resumo. Pretende-se, aqui, traçar um retrato das condições de acesso do estudante surdo às instituições públicas de ensino superior no município de Salvador, em especial na Universidade Federal da Bahia. Para tanto, serão examinadas as experiências vivenciadas no ensino secundário, que repercutem o sucesso/insucesso das políticas educacionais/linguísticas para esta população. A principal fonte de procedência do alunado surdo na UFBA - a AESOS (Associação Educacional Sons no Silêncio) será examinada. Com base nos pressupostos da pedagogia bilíngue (LODI; LACERDA, 2010; LODI, 2013) e com base nos estudos sobre políticas linguísticas (OLIVEIRA, 2016; BALDAUF JÚNIOR. 2004; BONACINA-PUGH, 2012), será empreendida uma análise documental dos principais projetos educacionais voltados para a promoção da educação superior do surdo. Os resultados apontam que o ingresso do estudante surdo, nos cursos de graduação da UFBA, tem-se dado através do sistema programado de reserva de vagas em projetos específicos voltados exclusivamente à promoção de sua formação superior: o Curso de Licenciatura em Letras Libras EAD, e o Curso de Pedagogia Bilíngue na modalidade online. No que diz respeito à Pós-Graduação, houve apenas três estudantes surdos antes da implantação, em 2017, do sistema de cotas para a Pós-graduação stricto sensu. Espera-se que nossos achados sobre a real situação de acesso da população surda ao nível superior nas instituições públicas locais, onde o ingresso através do processo classificatório ainda é dificultoso, excludente e replicador de desigualdades sociais e educacionais, venham a contribuir para o avanço das políticas públicas de acesso e permanência, para a produção de conhecimento na área da pedagogia bilíngue e para na formação de recursos humanos que influenciem as práticas educacionais das escolas para a população surda.