Resumo. Este artigo apresenta uma pesquisa que se insere no âmbito da discussão sobre a formação dos formadores de professores que estão envolvidos com a formação continuada nas escolas e nas redes de ensino.  O objetivo da investigação foi compreender quais as contribuições da pós-graduação stricto sensu para a atuação de professoras coordenadoras como formadoras de professores e articuladoras do trabalho coletivo nas escolas. Os dados empíricos foram coletados por meio de entrevista com cinco professoras coordenadoras, pertencentes a uma rede municipal de ensino do interior do estado de São Paulo, egressas de cursos de mestrado e/ou doutorado. Esses dados foram interpretados por meio da Análise de Conteúdo. O resultado da pesquisa aponta para as seguintes contribuições da pós-graduação stricto sensu para a atuação das professoras coordenadoras: compreender-se como interlocutora dos professores na reflexão destes sobre a própria prática; ressignificação do processo formativo na articulação entre sua própria formação e sua prática como formadoras, compreendendo sua não-linearidade; compreensão da escola como lócus da relação teoria e prática; compreensão da teoria como espaço de fundamentação da prática profissional; desenvolvimento de postura investigativa; olhar a si próprio como produtora de conhecimento.