Relação entre conhecimento metacognitivo e desempenho em princípios de contagem - (2020)

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Évelin Fulginiti de Assis, Luciana Vellinho Corso

Volume: 45 - Issue: 1

Resumo. Este artigo objetiva investigar o conhecimento metacognitivo de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, em relação às sessões de intervenção que os sujeitos participaram, e verificar se este conhecimento corresponderia ao desempenho dos estudantes em avaliação dos princípios de contagem. Para tanto, inicialmente são discutidos estudos buscando evidenciar o conceito de metacognição e sua relação com a matemática. Este estudo contou com 60 alunos de 1º ano do Ensino Fundamental, de 3 escolas públicas de Porto Alegre. A investigação do conhecimento metacognitivo ocorreu através de três perguntas realizadas, pela pesquisadora, ao final da última sessão de uma intervenção em princípios de contagem. As respostas das crianças foram categorizadas e relacionadas com o desempenho destas em avaliação dos princípios de contagem. Os resultados evidenciam que a maioria dos alunos mostrou bom conhecimento metacognitivo, demonstrando correspondência entre o que responderam à pesquisadora e o desempenho na avaliação.

Keywords: Conhecimento metacognitivo. Princípios de contagem. Matemática inicial

Idioma: Portuguese

Registro: 2024-08-17 14:43:13

https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/35294

10.5902/1984644435294