Resumo. Quando falamos em tecnologia, a abrangência é muito grande, mas para efeito desta investigação nos limitaremos às tecnologias de comunicação e de informação (TIC) que podem ser utilizadas na educação como forma de contribuir nos processos de ensinar e aprender de forma significativa. O objetivo desta pesquisa foi analisar as compreensões de professores que atuam no Ensino Superior de Tecnologia acerca das contribuições das TIC’s para promover a aprendizagem significativa. Esta investigação torna-se relevante na medida em que os “nativos digitais” que já estão imersos em “aparatos tecnológicos” resistem a forma tradicional de ensino que nem sempre é atrativa e que, muitas vezes, não proporciona uma aprendizagem significativa. O suporte teórico pautou-se em Cool e Monereo (2010), Moran (2000), Kenski (2008), Ausubel (1980) e Novak (1998). De abordagem qualitativa, aplicamos um questionário a fim de investigar se os 20 professores, que atuam nos cursos superiores de tecnologia de uma IES aqui pesquisada, compreendem o que é a aprendizagem significativa, se possuem saberes específicos relacionados ao uso das TIC’s nos processos de ensinar e aprender e, ainda, se buscam apropriar-se de tecnologias em sua prática profissional. Os resultados apontam que 80% dos professores compreendem o que é aprendizagem significativa e utilizam as TIC’s em sua prática como forma de auxiliar no desenvolvimento de uma aprendizagem significativa. Pensando numa aprendizagem com sentido, alinhada aos recursos tecnológicos, faz-se necessário investir na formação de professores sobre o uso adequado das TICS frente a um cenário que se transforma continuamente.