Resumo. O presente trabalho discute a integração da leitura e da escrita nos processos de ensino-aprendizagem dentro do ambiente escolar. No entanto, a fragmentação dessas práticas, provocada pela adoção de atividades mecânicas em sala de aula, tem dificultado o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras dos alunos em diferentes etapas do ensino. A proposta desta pesquisa é analisar como o aluno constrói discursivamente seu texto, investigando de que forma ele se posiciona por meio de elementos linguísticos que o identificam como sujeito-autor em sua escrita, na construção de um "dizer". Partimos da premissa de que o sujeito enunciador, movido pela necessidade de se manifestar discursivamente, expressa espontaneamente uma capacidade autoral, que se relaciona diretamente com a experiência de leitura e escrita adquirida ao longo de sua trajetória escolar. Nossa base teórica inclui os estudos de Carvalho (2013), que enfatiza a leitura e a escrita como práticas interativas e compreensivas; Tfouni (2008), que associa a autoria à interpretação dêitica; e Possenti (2009), que avalia o texto sob uma perspectiva discursiva, definindo autoria como a singularidade expressa pelo sujeito em seu discurso. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa-interpretativa, com foco na análise de categorias discursivas em produções textuais de alunos do nono ano, a partir das quais são construídas nossas considerações sobre o tema. Os resultados indicam que a marcação discursiva do aluno está associada a uma prática constante de produção de textos em diferentes gêneros, vinculados à sua vivência como sujeito portador de um "dizer" próprio.