Resumo. RESUMO: Este estudo traz algumas reflexões acerca dos processos de alfabetização e letramento no Brasil, destacando aspectos de suas gêneses, desenvolvimentos e aplicações no ensino, com foco em permanências e mudanças paradigmáticas em suas práticas, advindas, principalmente, dos estudos da psicogênese da aquisição da língua escrita – o construtivismo –, tratados por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, baseadas nas teorias de aprendizagem de Piaget; e também, das pesquisas que tratam de letramento, enquanto prática social de inserção no mundo por meio da leitura e da escrita, que ampliaram e deram novos rumos às concepções teórico-práticas sobre o ato de alfabetizar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo, no diálogo com autores, como: Barbosa (2013), Cagliari (1998; 2008), Ferreiro; Teberosky (1996; 1999), Kleiman (1995; 2010), Mortatti (2006), Rojo (1998), Soares (2003a; 2003b; 2010; 2011), Tfouni (2010), entre outros. Desde os anos 80, quando começou a figurar no cenário epistemológico das pesquisas científicas de educação e linguagem, o termo letramento alcunhou novas dimensões e perspectivas aplicadas, de modo que hoje é utilizado para nomear práticas sociais e culturais, que se relacionam com a leitura e a escrita, de forma crítica e participativa, dentre elas, a alfabetização, que representa parte do processo de letramento do sujeito, mediado pela ação da escola. Palavras-chave: Alfabetização. Teorias da aprendizagem. Mudanças e permanências. Letramento. ABSTRACT: This study brings some reflections about the processes of literacy and literacy in Brazil, highlighting aspects of their genesis, developments and applications in teaching, focusing on permanences and paradigmatic changes in their practices, mainly coming from studies of the psychogenesis of language acquisition writing - constructivism -, treated by Emília Ferreiro and Ana Teberosky, based on Piaget's theories of learning; and also of the researches dealing with literacy, as a social practice of insertion in the world through reading and writing, which broadened and gave new directions to theoretical-practical conceptions about the act of literacy. It is a bibliographical research, of qualitative character, in the dialogue with authors, such as: Barbosa (2013), Cagliari (1998; 2008), Ferreiro; Teberosky (1996, 1999), Kleiman (1995, 2010), Mortatti (2006), Rojo (1998), Soares (2003a, 2003b, 2010, 2011), Tfouni (2010), among others. Since the 1980s, when it began to appear in the epistemological scenario of scientific research on education and language, the term literacy has new dimensions and applied perspectives, so today it is used to name social and cultural practices that relate to reading and the writing, in a critical and participative way, among them, literacy, which represents part of the literacy process of the subject, mediated by the school action. Keywords: Literacy. Theories of learning. Changes and permanencies. Literacy.