Abstract. RESUMO: O objetivo do presente estudo é analisar como as atividades propostas em sala de aula de uma turma de 8° ano da Educação de Jovens e Adultos (EJA) relacionam-se ao universo dos alunos fora da escola. Para isso, temos como problema de pesquisa, o seguinte questionamento: Como as atividades propostas estão relacionadas ao universo dos alunos fora do ambiente escolar? Entendemos que a perspectiva de letramento adotada no contexto escolar de EJA seja decisivo para a aprendizagem da leitura e da escrita e para as implicações na vida desses alunos. Utilizamos como procedimentos metodológicos, a pesquisa qualitativa, com abordagem etnográfica, realizada por meio de uma pesquisa de campo. Os dados coletados para análise foram contextos reais de sala de aula, registrados a partir da observação participante, diário de campo e questionários. Como fundamentação teórica, utilizamos os postulados da teoria do letramento social, de Street (1984; 1993; 1995; 2003; 2014), seguido das leituras de Antunes (2003), Ferrarezi Júnior (2014), Ferreiro (2011), Freire (1995), Jardilino; Araújo (2014), Kleiman (1995), Lopes (2006), Soares (2010), entre outros. A partir dos dados coletados foi possível constatar que, mesmo estando inseridos numa cultura letrada, esses alunos ainda vivem à margem dela porque essa participação não é efetiva. Não há a participação plena, enquanto cidadãos em todos os setores artísticos e culturais, dado visível quando eles afirmam não frequentarem o teatro, cinema e museus. Palavras-chave: Letramento. Leitura. Escrita. Cultura letrada. ABSTRACT: The objective of the present study is to analyze how the activities proposed in the classroom of an 8th grade class of Youth and Adult Education (EJA) relate to the universe of students out of school. For this, we have as a research problem, the following question: How are the proposed activities related to the universe of students outside the school environment? We understand that the perspective of literacy adopted in the school context of EJA is decisive for the learning of reading and writing and for the implications in the life of these students. We used as methodological procedures, the qualitative research, with ethnographic approach, accomplished through a field research. The data collected for analysis were real classroom contexts, recorded from participant observation, field diary and questionnaires. As a theoretical foundation, we used the postulates of the social literacy theory of Street (1984; 1993; 1995; 2003; 2014), followed by the readings of Antunes (2003), Ferrarezi Júnior (2014), Ferreiro (2011), Freire (1995), Jardilino; Araújo (2014), Kleiman (1995), Lopes (2006), Soares (2010), among others. Based on the collected data, it was possible to verify that, even though they are inserted in a literate culture, these students still live on the margin because this participation is not effective. There is no full participation, as citizens in all artistic and cultural sectors, made visible when they claim not to attend the theater, cinema and museums. Keywords: Literacy. Reading. Writing. Literary culture.